报告时间：2019年5月12日8:30-10:30

报告地点：湖南大学信息科与工程学院542报告厅

报告人介绍：

战德臣，哈尔滨工业大学计算机学院教授、博士生导师、教学委员会主任；哈尔滨工业大学MOOC推进工作办公室主任；黑龙江省教学名师；教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会委员。在慕课、私播课及混合式教学改革方面成果丰硕，获国家级教学成果一等奖1项，省级教学成果特等奖1项、一等奖2项；省级科技进步一等奖1项、二等奖3项。6门国家精品在线开放课程负责人；40余所大学选用其MOOC课程，累计选修人数已超90万人。

报告内容简介：

近年来，国家推行了一系列信息技术引领的行动计划，这些计划的关键和基础是要培养一批具有“计算+”思维、“互联网+”思维、“大数据”思维、“人工智能”思维的人才，这些思维本质上都是一种计算思维。这种思维，既不能狭义地理解为“各种计算机硬件/软件的应用”，也不能狭义地理解为“高级语言程序设计训练”，它是解决社会/自然问题的一种思维方式。2015地平线报告指出“强调计算思维教育，可以帮助学习者解读真实世界的系统并解决全球范围的复杂问题”，这应该是计算思维教育的终极目的之一。2017年教育部推动各大学实施新工科研究与发展战略，新工科的一个重要范畴是各学科与计算的融合，最基本的是各学科专业思维与计算思维的融合，“自动化、网络化和智能化”已成为各学科的高端研究内容。

本报告简要介绍了对新工科基本特征的理解，分析了新工科背景下如何实施计算思维教育，怎样从狭义的计算机基础教育走向适应新工科发展的计算思维教育，如何面向不同基础的学生开展计算思维教育并把握计算思维教育的“度”，通过若干示例阐述了不同类别计算思维的不同教学方法等，例如“操作系统管理程序执行”的“分工-合作-协同”的思维，并不仅仅是讲授操作系统的基础知识，它们对培养新时代既有宏观协调能力又有微观执行能力的人才（领导人才）也有重要的意义。本报告为深化计算思维教育教学改革提供了想法和建议。